söndag 27 april 2014

Barn är olika, nyfikna och kreativa!


Vi har tränat lite huvudräkning med hjälp av gamla nationella prov. Så här såg en uppgift ut:

Beräkna 2,35 - 0,5

På bilden ser ni ett elevsvar.
Och det här är naturligtvis den fälla som många elever går i: 2 komma 35 minus 0 komma 5 är lika mycket som 2 komma 30. Inte så konstigt med tanke på hur vi säger talen. Men varför är det så lätt att gå i fällan? Jag tror att eleven TÄNKER inte. Det är en tråkig rutinuppgift som ska göras.
Kanske jag borde ha sagt: Ge minst två olika svar på denna uppgift. Argumentera för vilket svar du gillar bäst.





Jag sitter just nu i solen och läser i denna bok.
På bokomslaget ser vi Sixten, en pojke med särskild matematisk förmåga. Han sitter och funderar på hur många hörn en cirkel har, är det inga eller oändligt många?
Här krävs att man TÄNKER.

Här kan man också läsa: Matematik är ett sätt att bringa reda i tillvaron, systematisera erfarenheterna och göra dem möjliga att överföra till nya generationer.

Känner mina elever detta undrar jag? På måndag ska jag ha det som motto: Matematik är ett sätt att bringa reda i tillvaron!





Titeln på mitt blogginlägg har jag tagit från sir Ken Robinson vars Ted-talk handlar om Hur man undviker undervisningens Death Valley.
Han är en fantastisk talare, titta gärna på dessa 20 minuter.
Det han säger är: Barn är olika, hmm som om vi inte visste. Barn är nyfikna, det vet vi också. Liksom att barn är kreativa.
Det vi behöver tänka på i vår undervisning är att låta dem använda sin nyfikenhet och kreativitet i matematik!
Ge eleverna svåra matteproblem, så att de får kämpa! Och var med och kämpa tillsammans med dina elever.
https://www.youtube.com/watch?v=wX78iKhInsc



Tjingeling Matte-Pling
från Britt Marie


måndag 21 april 2014

Rekommenderas!


Pernilla Lundgren
Jag har kanske skrivit om den förut, men den tål att skrivas om igen – kursen Bedömning och betyg åk 4-6. Jag vill verkligen varmt rekommendera er att anmäla er till den. En webbaserad kurs som Skolverket står bakom - Karlstad universitet håller i den. Kursledare är Christian Lundahl, Anna Karlefjärd och Pernilla Lundgren. Själv började jag kursen i november och skickade in min slutuppgift nu före påsklovet. Kursen har verkligen varit toppenbra, jag har lärt mig massor nytt, fått reflektera och blivit säkrare kring just bedömning och betygsättning.  Just nu väntar jag på svar och hoppas att min slutuppgift blivit godkänd.
Christian Lundahl och Anna Karlefjärd
Kursen riktar sig till lärare i åk 4-6 den beräknas ta 35-40 timmar, du styr din fart själv. Mycket är allmändidaktiskt om bedömning så den kan vara av intressant för andra än 4-6 lärare också.

Kursen består av 6 moduler: 1. Bedömning - en introduktion, 2. Läroplanens idé och konstruktion, 3. Bedömningen börjar i planeringen, 4. Bedömning i praktiken, 5. Dokumentation och kommunikation och 6. Hur blir bedömningar betyg.

Om ni har möjlighet att vara flera lärare från samma skola är det att rekommendera, då har du någon att diskutera med i verkligheten.

Marie




tisdag 15 april 2014

Det kollegiala lärandet ger stora ringar på vattnet !

Att få ta del av andras dokumentationer kring förskolebarns matematiserande 
och att få prova på olika  uttryckssätt är en väg att synliggöra 
de matematiska aktiviteter som utgör grunden för matematik       
Att kunna lokalisera ,förklara ,leka , designa ( konstruera) mäta och räkna är innehåll som ingår i de fyra matematikmålen i läroplanen (Lpfö98/10 ) och hur man kan synliggöra detta fick vi många konkreta exempel på .


Tack till  de förskolechefer och verksamhetsansvariga från Utbildningskontoret som hade möjlighet att delta och ett ännu större tack till alla Mattepiloter för den här terminen ! 


Ser nu fram emot lite ledighet och den traditionella resan på torsdag ! 
Ha en skön och solig Påsk /Margot 






 


lördag 5 april 2014

Det är inte alltid som man tror

 I torsdags var det studiedag på alla Norrköpings grundskolor. 24 högstadielärare hade låtit sig lockas av Jonas Bergman Ärlebäcks workshop om Problemlösning, matematiska tillämpningar, modeller och Fermiproblem.



Här ser vi Roine med sin "clicker" i
handen och ett klurigt problem
där man fick rösta på det svars-
alternativ man tyckte var bäst.
Vi fick också möjlighet att prova det responssystem som används av de lärare som just nu forskar kring detta tillsammans med Jonas.

Här har vi ett sådant klurigt problem. Två bilar startar jämsides från samma plats. de kör i samma riktning längs en och samma väg. Vad kan man säga om bilarnas position en timme efter starten? Jag är van vid att den ena axeln representerar sträcka och den andra tid. Men nu var det tid och hastighet! Hmmm...det är ju lätt att tänka att bilarna är på samma plats eftersom graferna möts, men...


Och så var det det här med att det inte alltid är som man tror. När man jobbar med matematikutveckling och träffar mattelärare på olika ställen och i olika konstellationer så får man en känsla av att MÅNGA är engagerade i kommunens pågående matteaktiviteter. Men så var inte fallet med de lärare som befann sig på Jonas´ workshop.
Han ställde nämligen frågan och den högra stapeln talar om att de flesta INTE ingår i någon nu pågående kompetensutvecklingsinsats!
Nyttigt att bli påmind om.






På eftermiddagen var jag på Enebypark och tittade på när Marie visade en mängd roliga och lärobringande idéer om hur man kan använda sin Smartboard!

På fredagen kom min jobbarkompis Linda till mig och sa: Det var jättebra igår!!! Jag vill ha en Smartboard!

Bra jobbat Marie, du kan konsten att entusiasmera!



Tjingeling Matte-Pling
från Britt Marie